一、单项选择题：本大题共27小题，每小题2分，共54分。
1.下列关于学前特殊儿童教育的说法，不正确的是（C）
A.对具有特殊学习需要的个体施以有别于一般教学的教育方式
B.为不同发展需要的儿童创设有利于其潜能发展的教育计划
C.为各种在学前有障碍的儿童提供消除个体差异的教育
D.在早期为各种不同差异的儿童提供支持性教育环境
2.学前期情绪和行为障碍儿童不包括（B）
A.孤独自闭倾向儿童
B.精神失常儿童
C.注意缺陷障碍儿童
D.社会适应性问题儿童
3.学前特殊儿童教育的直接效益不包括（B）
A.有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现
B.有助于学前特殊儿童家长正确认识孩子的特殊需要
C.充分促进学前特殊儿童潜能的发展
D.帮助学前特殊儿童建立全面发展的基础
4.特殊儿童个体与社会之间的关系为（C）
A.包含关系
B.单向关系
C.放射关系
D.从属关系
5.某幼儿的好眼最佳矫正视力是0.02，根据我国全国残疾人抽样调查规定的五类残疾人标准，他属于（B）
A.一级盲
B.二级盲
C.一级低视力
D.二级低视力
6.班里一名视觉障碍儿童的听觉非常发达，这是因为（C）
A.他听觉更容易发展
B.他先天听觉就发达
C.他视觉受限，听觉发达可以补偿视觉缺陷
D.他听觉注意力差，需要多用耳朵听，所以听觉发达
7.下列关于智力落后的概念，表述不正确的是（B）
A.发生在0～18岁
B.比奈智力测验中，智商低于70分
C.有明显的适应行为缺陷
D.一般智力显著低于平均水平
8.某幼儿曾患有脑膜炎，他不能像其他孩子样将看到的图片内容迅速复述出来，这是因为（A）
A.他是一名智力落后儿童，感知觉速度缓慢，加工速度缓慢
B.他是一名智力落后儿童，感知觉恒常性较差
C.他是一名孤独症儿童，感知觉速度缓慢，加工速度缓慢
D.他是一名孤独症儿童，感知觉恒常性较差
9.下列关于智力落后儿童注意力的说法，不正确的是（C）
A.其注意力容易分散
B.其注意范围狭窄
C.其有意注意占优势，无意注意发展迟缓
D.其注意力的转移和分配能力差
10.在特殊教育对象中，出现率最高的是（C）
A.智力落后
B.病弱儿童
C.语言障碍
D.孤独症
11.某幼儿说话时声音中夹杂着沉重的气息声，声音刺耳，这种情况属于发音异常中的（C）
A.音调异常
B.音量异常
C.音质异常
D.共鸣异常
12.下列关于孤独症儿童的主要表现，说法错误的是（A）
A.攻击性行为或自伤行为
B.社交困难
C.言语发展迟缓，语言刻板
D.刻板或仪式性行为
13.多动症儿童的典型年龄是（A）
A.三岁左右
B.四岁左右
C.五岁左右
D.六岁左右
14.1987年我国残疾人抽样调查中发现，情绪与行为障碍的流行率为（A）
A.没有分类，无全国性数据
B.5%～15%
C.3%～6%
D.2.27%
15.某幼儿三岁时便能阅读5000字的文学作品，并且会说三种语言，按照超常儿童的分类，他属于（A）
A.语言型
B.智力型
C.艺术型
D.创造型
16.下列说法，不属于超常儿童典型特征的是（C）
A.智力早熟
B.坚持按自己的方式行事
C.非凡的想象力
D.掌握欲极强
17.超常儿童早期教育在学习内容方面常用到的教学策略不包括（A）
A.独立学习项目
B.加速学习
C.加深学习
D.内容精深化
18.第一个将游戏用于心理治疗的是（C）
A.弗洛伊德
B.克莱恩
C.哈葛·赫尔玛斯
D.安娜·弗洛伊德
19.导致儿童异常的原因不包括（C）
A.儿童自身发育的影响
B.家庭抚养方式的影响
C.社会环境的影响
D.亲子关系的影响
20.下列关于语言矫治的说法，正确的是（D）
A.语言矫治只能在教室或治疗室中进行
B.语言矫治的过程是单向的
C.语言矫治帮助语言障碍儿童完全恢复语言
D.语言矫治过程是全面的、整合的学习活动过程
21.语言发展迟缓会引发其他方面的发展迟缓，这其中不包括（A）
A.生理发展迟缓
B.认知发展迟缓
C.社会化发展迟缓
D.情绪情感发展迟缓
22.蒙台梭利曾经指出，对儿童进行语言障碍的矫治，不能错过（D）
A.二至四岁
B.二至五岁
C.二至六岁
D.二至七岁
23.某幼儿过分依赖父母，总是和别的孩子关系恶劣，从产生的原因来看，这属于（C）
A.性格方面的问题行为
B.矛盾心理引起的神经性行为
C.情绪方面的问题行为
D.习惯性方面的问题行为
24.下列不属于儿童问题行为具体表现的是（C）
A.行为不足
B.行为过度
C.行为迟缓
D.行为不恰当
25.在操作性条件反射理论中，凡是其结果使其行为减少的，称之为（B）
A.负强化
B.惩罚
C.强化
D.正强化
26.我国学前儿童一体化教育的安置形态不包括（A）
A.特殊教育学校中早教班的安置形态
B.随班就读与个别帮助相结合的安置形态
C.设立中心的安置形态
D.对口活动的安置形态
27.为特殊儿童制订个别化教育方案时，需要参考的基本因素不包括（D）
A.特殊儿童的特点
B.安置形态的特点
C.特殊儿童的家庭情况
D.特殊教育专家对方案的认可度
二、简答题：本大题共4小题，每小题4分，共16分。
28.简述学前视觉障碍儿童的教育原则。
答：
（1）早期发现、早期诊断和早期教育的原则；
（2）多重感官协同原则；
（3）自然性原则；
（4）安全性原则；
（5）全面性原则；
（6）持久性原则。
29.简述智力落后儿童早期教育的基本原则。
答：
（1）个别化原则；
（2）量力性原则；
（3）整合性原则；
（4）反复性原则。
30.简述阿克瑟莱恩游戏治疗的观点。
答：
阿克瑟莱恩的游戏治疗依赖于罗杰斯的理论。其主张：
（1）游戏治疗是儿童自由游戏的过程，而不是矫治的过程；
（2）良好的环境和充分尊重的气氛可以使人的成长潜力自然发展；
（3）相信儿童有自我导向、自我治疗的能力，儿童能通过游戏“玩出”自身存在的问题，察觉自己的潜力，使内心发生变化，从而起到治疗的作用；
（4）治疗者应以平等的关系真诚地对待儿童。
31.简述一体化教育的组织形式。
答：
（1）集体教学活动；
（2）分组教学形式；
（3）在集体教学中重点关注的形式；
（4）个别辅导的形式。
三、论述题：本大题共3小题，每小题7分，共21分。
32.试述说话流畅度异常儿童的定义及矫治策略。
答：
流畅度异常是指说话急促不清，有口吃的现象。其矫治策略为：创造轻松环境，减轻儿童心理压力；改善儿童所处的语言环境；必要的呼吸练习；增加儿童交往的机会；让儿童注意倾听；多进行正强化。（展开论述得当适当给1～2分）
33.试述如何对多动症儿童进行教育干预。
答：
行为管理治疗；认知—行为治疗；心理治疗；环境控制；释放精力；药物辅助治疗；饮食辅助治疗。（每条基本观点0.5分，展开论述得当每条0.5分）
34.试述个别化教育方案的制订原则和内容。
答：
个别化教育方案的制订原则：科学性原则；发展性原则；可行性原则。
内容：儿童受教育水平分析；儿童应该达到的短期目标和长期目标；为这位儿童提供的特定服务及可参与普通教育计划的程度说明；实施上述教育服务的预定日期和实施期限；在最短不超过一年的期限内，利用适宜的目标衡量标准、评价手段、预定计划，以确定短期目标能否到达。
四、应用题：本大题9分。
35.小松是一个很活泼的男孩子。但是进入幼儿园后却与班里的小朋友相处的并不好。因为他经常打其他的小朋友，抢别人的玩具，还会突然去吓唬其他小孩子。如果老师上前劝阻，他就会用手用力地打自己的头，并且大声喊叫。
结合所学，试分析小松的行为并为其制订行为矫治方案。
答：
多动症儿童：多动症也称“多动综合症”、“轻微脑功能失调”、“注意缺陷障碍”等。发生在儿童期内，行为表现与其年龄极不相称，以注意力明显不集中、活动过多、任性冲动和学习困难为主要特征的一种综合病症。
情绪问题行为、行为问题产生原因：
（1）社会环境的变化：①家庭居室独门化倾向加重；②父母与孩子接触时间太少；③幼儿在活动空间上也受影响；④家庭结构简单化；⑤幼儿生活“电视化”是产生问题行为的另一重要因素。
（2）父母教育存在的问题：①期望值过高；②过多保护；③过度教育。
（3）幼儿园教育不当：①教育思想和教育观念落后致力于幼儿的智力开发，而轻视全面育人的现象较为普遍；②教育方法欠妥；③家园教育不一致。
学前儿童行为矫正的基本方法：1.正强化=奖励；2.间歇强化；3.区别强化；4.消退；5.隔离。
行为矫正法的应用：（1）代币制；（2）模仿与示范；（3）行为塑造法；（4）行为矫正方法举例。
（叙述合理，按点得分）
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