一、简答题：本大题共8小题，每小题5分，共40分。
1.简述学前教育诊断的基本过程。
答：
（1）全面诊察。该阶段的主要任务是收集信息。诊断者收集的信息越全面，信息反馈就越准确。
（2）筛选补充。对诊察阶段获得的众多资料进行审查，筛选出最典型、最能反映本质问题的有价值的信息，并进行资料与信息的归类。
（3）问题探索。通过对众多有价值信息的分析归纳，探索来访者存在的主要问题，分辨问题的主次。
（4）症结判断。该阶段旨在分析问题产生的缘由、判定问题的症结，将教育病理现象与可能的原因联系起来。
2.简述学前教育诊断的基本原则。
答：
（1）客观真实的原则。注重客观事实，对来访者所面临的教育病理现象产生的背景以及表现出的特殊性尽可能做出最客观的分析，确保诊断的真实可靠。如果条件许可，诊断者应亲临现场观察、分析和判断。
（2）科学有序的原则。需要凭借诊断标准，对是否存在教育病理现象、存在何种类型的教育病理现象等做出有科学依据的鉴定，其鉴别过程又是遵循一定规律的有序进程。
（3）耐心谨慎的原则。审慎地加以评价和诊断，切不可以偏概全，做出与事实相悖的结论，误导来访者。
3.简述学前课程方案的内涵。
答：
（1）学前课程方案是指学前课程在实施前的书面表达形式。
（2）它包括学前课程的基本理念、目标、内容及其组织，基本的活动形式和程序、评价的途径和方法等方面的内容。
（3）由于每一个学前课程都有特定的理念，不同的课程理念对教育行政部门、幼儿园、教师及幼儿在课程设计和实施中的作用有不同的规定。
（4）因此，不同的课程方案的详略程度及重点部分是不同的。
4.简述学期教育机构在构建心理环境时面临的常见问题。
答：
（1）整体心理环境的不平等，表现为园长不能公平地对待教师，教师不能公平地对待幼儿。
（2）在具体的教育活动中，教师与幼儿之间的关系具体表现为：一是教育活动以教师为中心，教师对幼儿的高控制、高约束；二是教师对幼儿放任，幼儿处于无约束状态。
（3）教师与家长之间的关系功利化，呈现教师指挥、家长被动配合的现象。
5.简述学前教育教研与科研的异同以及相互关系。
答：
（1）学前教育机构中教研工作的实质是：立足研究和解决学前教育实践中的实际问题，并在研究的过程中不断改进教育教学工作的质量，使幼儿与教师共同获得更好的发展。
（2）学前教育科研工作与教研工作相同的实质是：立足研究和解决学前教育实践中的实际问题。并在研究的过程中不断改进教育教学工作的质量，使幼儿与教师共同获得更好的发展。
（3）学前科研工作与教研工作之所以被专门区分开来，是因为，科研还另外特别含有寻找教育科学的客观规律、发展建设教育科学理论体系的目的。另外在研究程序与技术方面也需有更严谨的自我要求。
（4）科研与教研从本质上讲都是对教育教学的科学规律进行研究的实践活动。实际上这两者的主要差别目前主要还是教师或幼儿园自立的研究课题和向上级申报并接受管理和指导的研究课题之间的差别。
6.简述科学的儿童观的主要观点。
答：
（1）儿童是稚嫩的个体，身心各方面尚不完善，需要科学地、合理地照顾和保护；
（2）儿童是独立的个体，应有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利；
（3）儿童是完整的个体，必须高度重视其在身体、认知、品德、情感、个性等方面的全面发展；
（4）儿童是正在发展中的个体，应遵循其身心发展规律，承认个体差异，充分挖掘其潜能；
（5）儿童是天生具有性别属性的个体，应杜绝性别歧视；
（6）儿童是成长在一定的自然、社会、文化环境中的个体，应注重给他们提供指向环境的体验、交往、操作、思考的机会。
7.简述对政府部门责任的诊断与咨询应考虑的内容。
答：
（1）责任的清晰与模糊。
（2）责任的合理与不合理。
（3）责任的稳定与变化。
8.简述学前教育机构游戏活动指导存在的一般问题及其对策。
答：
存在的问题：
（1）对幼儿的游戏活动缺乏真正的观察；具体表现为不观察、不会观察、观察了却不会记录、观察记录了却不会分析利用观察的结果。
（2）对幼儿是游戏的主人缺乏足够的尊重。
（3）对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识。
指导游戏的对策：
（1）有效观察是指导幼儿游戏的前提；
（2）让幼儿真正成为游戏的主人；
（3）根据游戏的特点指导游戏。
二、论述题：本大题共3小题，每小题10分，共30分。
9.试述学前教育机构诊断和咨询的主要功能。
答：
（1）学前教育诊断的主要功能：
①收集来访者的基础资料；
②确定咨询对象；
③明确问题出现的背景和条件；
④把握问题的实质。
（2）学前教育咨询的主要功能：
①帮助来访者梳理存在问题，认识问题症结；
②咨询者和来访者共同确定教育需要；
③提供教育行为策略，帮助来访者自我改进。
注：展开阐述合理可酌情给1～3分。
10.试述如何为幼儿开展游戏设置符合教育要求的合理环境。
答：
（1）为幼儿开展游戏设置丰富的游戏环境；所谓丰富的游戏环境，一方面是指有足够的游戏空间和场地，有多样性的可变化的游戏材料，有充足的游戏时间以及多样性的游戏同伴等，这是开展游戏的所必须的条件。另一方面是指游戏环境具有刺激性，不光在数量上能够满足幼儿的需要，在质量上也要满足幼儿不断的变化需求。
（2）为幼儿开展游戏设置有计划的环境；主要体现在教学目标的计划性和年龄层次计划性两个方面。
（3）为幼儿开展游戏设置合理的游戏环境；游戏环境的合理性表现在游戏环境是开放的、互动的、参与的、符合幼儿年龄特征的。
11.试述幼儿园教师产生错误儿童观的原因和解决策略。
答：
幼儿教师产生错误儿童观的原因是：
（1）不了解、不熟悉或不理解关于如何看待儿童的法律条文，导致对儿童的忽视。有的幼儿教师以为只有上级部门和园长才需要了解国家的文件、政策，而上级领导或教师评价中也没有在这方面对幼儿教师提出明确要求。
（2）有选择地喜欢孩子，而非无条件地热爱儿童，导致对儿童的偏爱。热爱儿童是幼儿教师的职业要求，因此，幼儿教师爱孩子应当是没有任何附加条件的，倘若幼儿教师因儿童的长相是否漂亮、服饰是否时髦、甚至有无一定的家庭背景而决定爱或不爱，那么，这种爱只能是一种变异的爱，与幼儿教师的职业道德大相径庭。
（3）对儿童的个体差异及发展不均衡的认识片面，导致对儿童的不公正评价。虽然幼儿教师能够通过群体儿童观察到不同儿童发展的差异性，对同一个儿童不同方面的发展的不均衡也有所认识，但他们往往忽视这样一个事实，即习惯于错误地以群体儿童发展的理想标准衡量个体儿童的方方面面，不重视儿童成长的过程。
（4）传统文化的消极影响，导致儿童观中的功利思想。中国的传统文化是种族血缘文化，父母将子女视为家庭的荣耀，“家本位”的儿童观对一些教师也产生了不容忽视的影响，使之演变成为“班本位”或“园本位”的儿童观，因此，为了本班或本园的所谓荣誉，个别幼儿教师可以训斥甚至责骂孩子。
（5）不能正确地把握儿童心理、教育方法选择失误与片面的儿童观互为因果。比如，有的教师不能正确理解幼儿的好动心理，以粗暴的手段强迫幼儿保持安静，将幼儿一时的恐惧视为管教见效，并由此进一步认为不能绝对地尊重儿童。
一般解决的策略，应在以下几方面进行努力：
（1）尽可能地认识幼儿的本质。通过对幼儿教育理论知识的学习和幼儿教育实践的研究，准确把握幼儿的生理特点，充分认识幼儿的生长发育既体现出一致性、规律性的特征，也体现出差异性、复杂性的特征。
（2）尽可能地理解幼儿的行为。学会从幼儿的角度看待幼儿，接纳幼儿的看法，理解幼儿因活泼好动而表现出的各种各样的行为，甚至破坏性行为。
（3）尽可能地呵护幼儿的身心。幼儿处于身心发育阶段，具有独特的发展特点，心灵纯洁稚嫩，为此，只有在教师及其他成人的全心呵护下，幼儿的人格才能得到应有的尊重，幼儿的基本需要才能得到满足。
三、案例分析题：本大题共2小题，每小题15分，共30分。
12.有教师经常说：“其实，大多数的幼儿园教师都是很爱学习的，只是平时工作比较忙，下班后还要处理一些个人事务，实在是没有时间看书，想学却没有时间，该怎么办？”
该材料反映了当前幼儿园教师专业化发展中存在的什么问题？请结合所学知识，为该类教师的专业化发展提出解决策略。
答：
存在的问题：幼儿教师平时下班很少看与专业相关的书籍；想学习，但一直没有付诸行动。
策略：
（1）幼儿园教师应认识到教师的专业化发展途径，不仅包括可以获得更高层次学历的系统的继续学习，而且包括其他许多重要的途径。
（2）幼儿园教师要辩证地认识自我，通过不断的自我认识掌握自我是人生规划的必要手段；还可以通过与他人的交谈、自我反省等形式，了解自己从事幼儿教师的目的、自己的抱负水平、成就动机等；评估实现专业化发展的可能性，争取园长、同事对自身专业化发展需求的认同、支持。
（3）幼儿园教师要确定专业化发展的近期、中期、远期目标，制定切实可行的措施，尽力分步落实。与此同时，还应根据内外变化及时调整和修正策略。
（4）幼儿园教师应通过反思性教学获得专业成长。所谓“反思性教学”是指“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身、教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。”
（5）幼儿园园长应认识到教师专业化发展是不断提高幼儿教育质量的不可缺少的重要条件，应在思想上高度重视、行动上积极支持教师的发展。
13.小李老师在组织某小班幼儿游戏时，总觉得他们玩得不好。入园已经三四个月了，可幼儿大多数还都自己一个人玩，不愿意与别人玩，有些只是站在边上看别人玩，有些则东游西逛，好像没有事情一样。游戏中没有情节、没有交往，怎么指导也没用。而且，在“菜场”附近幼儿还常有矛盾和纠纷发生。
请你根据下面的游戏环境布置示意图，为小李老师找出问题，并提出改进建议。
答：
问题：
（1）空间的利用不充分，有的地方闲置，而有的地方又过于密集；
（2）场地的结构布局不合理；
（3）边界和线路的标示不清晰；
（4）游戏的年龄特征体现不够；
（5）场地的布置缺乏安全性。
注：原因阐述合理可酌情给1～5分。
建议：（1）合理利用空间来布置场地；
（2）将“餐厅”调至C处，便于与“娃娃家”主题发生联系；将“桌面结构”移至原“餐厅”处；
（3）将安静的区域放置在卧室，将喧闹的区域放置在活动室；
（4）根据幼儿的年龄特征，促进幼儿游戏的发展；
（5）观察幼儿游戏的情况，及时调换游戏材料。
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