一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。
1.中世纪，巴黎大学逐渐形成了（C）、法学院、医学院和文学院四个学院。
A.科学院
B.哲学院
C.神学院
D.天文学院
2.耶稣会是由西班牙贵族出身的（D）创立。
A.柏拉图
B.路德
C.西塞罗
D.罗耀拉
3.在担任内务部教育司司长期间，（C）全面改革普鲁士教育，确立了德国“双轨”的教育制度。
A.福禄培尔
B.第斯多惠
C.洪堡
D.鲍尔生
4.裴斯泰洛奇是（A）著名的民主主义教育实践家和理论家。
A.瑞士
B.德国
C.美国
D.法国
5.20世纪30年代出现了以（C）为中心，以课堂为中心，以教科书为中心的教学范式，一直影响着以后苏联教育的发展。
A.学科
B.学生
C.教师
D.活动
6.温斐林是德国宗教改革前人文主义教育家的重要代表，被誉为（A）
A.“日耳曼教育家”
B.“德国教育家”
C.“美国教育家”
D.“普鲁士教育家”
7.19世纪末期法国的（C）确立了“免费”、“义务”和“世俗化”的教育原则。
A.《德布利法》
B.《阿斯蒂埃法案》
C.《费里法案》
D.《莱格法案》
8.1821年在（B）创办的英文中学是美国第一所公立中学。
A.纽约
B.波士顿
C.华盛顿
D.费城
9.“富国强兵”、“殖产兴业”和“文明开化”是（C）的三大政策。
A.德川幕府时期
B.奈良时期
C.明治时期
D.江户时期
10.与西欧不同的是拜占庭的教会教育是受（A）控制的。
A.王权
B.教会
C.教育部长
D.天皇
11.作为古希腊教育思想的集大成者（B）的灵魂说和白板说极大地推动了教育理论的发展。
A.柏拉图
B.亚里士多德
C.苏格拉底
D.昆体良
12.“统觉”理论是由（C）提出的。
A.夸美纽斯
B.斯宾塞
C.赫尔巴特
D.洛克
13.卢梭的教育理论以（D）著称。
A.国家教育理论
B.社会教育理论
C.学校教育理论
D.自然教育理论
14.启蒙运动思想先驱洛克的代表作是（A）
A.《教育漫话》
B.《理想国》
C.《百科全书》
D.《大教育论》
15.17～18世纪，德国各个邦国还出现了一种类似于欧洲中世纪骑士教育的中等教育机构—（A）
A.骑士学院
B.贵族大学
C.军事大学
D.体育学院
16.古罗马共和后期的初等学校被称作（A），属私立性质，学生入学需缴纳学费。
A.小学
B.中学
C.私立学校
D.文法中学
17.19世纪拿破仑式的（D）教育管理体制最终构建起以双轨制为主要特征的近代学校教育制度。
A.民主分权型
B.地方分权型
C.民主集权型
D.中央集权型
18.下列不属于原始社会主要教育内容的是（D）
A.生产劳动和原始宗教
B.道德与社会行为规范
C.体育和军事
D.七艺
19.789年，查理曼颁布（B），要求“必须建立学校，以便儿童学会阅读”，还规定每所学校必须有诗篇、日历、语法学等书。
A.《教育令》
B.《教令集》
C.《教育法》
D.《教育论》
20.自然科学家（D）提出了万有引力定律，将哥白尼学说第一次科学革命推向了高峰。
A.爱因斯坦
B.爱迪生
C.爱默生
D.牛顿
21.1755年4月，（C）的创建是18世纪俄国教育史上最伟大的事件，它是俄国真正意义上的第一所综合大学。
A.圣彼得堡大学
B.俄罗斯师范大学
C.莫斯科大学
D.哈尔科夫国立大学
22.1946年3月30日（A）为战后日本教育改革指明了方向，极大地推动了战后日本教育的改革与发展。
A.《美国教育使节团报告书》
B.《战时教育令》
C.《学校教育法》
D.《教育基本法》
23.自1983年推出的（A）以来，追求优异、追求教育质量的提高、提高学生的成绩成为美国教育改革最重要的主题和驱动力。
A.《国家处在危险中》
B.《美国2000年教育目标法》
C.《不让一个孩子掉队法案》
D.《国防教育法》
24.德国近代著名哲学家，心理学家和教育学家，（D）是科学教育学的奠基人。
A.马卡连柯
B.杜威
C.夸美纽斯
D.赫尔巴特
25.夸美纽斯课程设置中的（A）作为课程的基本指导思想。
A.泛智论
B.实用论
C.自然论
D.学校论
26.16、17世纪（A）教育在德国北部新教各邦得到初步实现，并远播瑞典、丹麦、挪威等国。
A.路德新教
B.加尔文新教
C.国教
D.基督教
27.杜威的教育生长观，把生长看作时一种（D）和永无止境的过程。
A.单向的
B.不定向的
C.逆向的
D.多向的
28.日本在20世纪初期过渡到垄断资本主义阶段，成为军事封建性的帝国主义国家，具有强烈的（A）
A.侵略性
B.世俗性
C.等级性
D.阶级性
29.1990年10月3日，（D）使教育制度基本上按照联邦德国模式进行。
A.二战德国投降
B.高等教育拨乱反正
C.成立德意志民主共和国
D.两德统一
30.斯宾塞认为教育是为“完满生活做准备的”，“完满的生活”等同于“幸福的生活”，二者都依赖于“最有价值的知识”，即（C）
A.数学
B.活动
C.科学
D.修辞学
二、判断题：本大题共6小题，每小题2分，共12分。
31.【中世纪】时期是古代和近代之间的一个时代，开始于西罗马帝国灭亡的476年，终结于15世纪末，横跨1000余年。（A）
A.正确
B.错误
32.被誉为【德国】历史上“技术教育宪章”的职业教育法案议案是《阿斯蒂埃法案》。（B）
A.正确
B.错误
改正：法国
33.【启蒙运动】是人类从幼稚走向成熟的转折点，其中以洛克、牛顿、爱尔维修、卢梭等为代表的哲学、政治、科学和教育思想，具有明显的启蒙意义。（A）
A.正确
B.错误
34.二战后日本政府决定采用【英国】的6-3-3-4新学制的学制改革。（B）
A.正确
B.错误
改正：美国
35.西塞罗是古罗马【共和后期】著名的政治家、思想家、雄辩家和教育家。（A）
A.正确
B.错误
36.【苏格拉底】是古希腊一位百科全书式的学者，在哲学、政治学、物理学、伦理学、逻辑学、心理学等学科造诣颇深。（B）
A.正确
B.错误
改正：亚里士多德
三、名词解释题：本大题共2小题，每小题4分，共8分。
37.经院哲学
答：
（1）原意为“学院中的思想”，实际上是一种基督教哲学；
（2）是中世纪占统治地位的哲学派别；
经院哲学以学校特别是中世纪后期出现的大学为阵地；
经院哲学产生于8、9世纪，至11世纪，逐渐分化为唯实论和唯名论两派。
38.文士学校
答：
（1）文士学校是为社会培养能熟练运用文字，从事书写、会计和计算而设立的学校；
（2）教学程度较低，教学内容以书写，计算为基础；
（3）包括公文写作，合同拟定，财会等实用知识。
（4）招生范围广，限于上层子弟。
四、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。
39.简述战后日本的《教育基本法》。
答：
（1）1947年，颁布了《教育基本法》；
（2）《教育基本法》首先阐明“我们业已制订了日本国宪法，决心建设既有民主又有文化的国家，为世界和平和人类福祉做出应有的贡献，这一理想的实现归根结底有赖于教育之力”；
（3）它在日本教育史上具有划时代的意义，它的颁布否定了战前日本实施的军国主义和国家主义，终结了《教育敕语》在日本教育中的指导地位。
40.简述19世纪美国教育管理体制的特点。
答：
（1）19世纪末，美国基本上形成了独具特色的教育制度；
（2）建国后，美国在教育体制方面确立了地方分权管理的原则；
（3）承担教育之责主要是州和地方政府；
（4）地方学区成为教育管理的基层单位。
41.简述1870年英国颁布的《初等教育法》。
答：
（1）《初等教育法》又称《福斯特法》；
（2）它的主要内容包括：①将全国划分为数千个学区，设立学校委员会管理地方教育；②在教会学校设置不足的地方，由地方选举产生的学校委员会可以以兴办学校为由征收地方税；③对5到12岁儿童实施初等教育；④公立小学不准从事带有教派色彩的宗教教育。
42.简述卢梭关于儿童自然本性的教育思想。
答：
（1）让儿童“自然成长”、“自由发育”，进行自由教育；
（2）“自然后果”的教育；
（3）以乡村为学校，以事物为教材，拜自然为老师；
（4）按照儿童的自然发展阶段教育儿童；
（5）“自然宗教”的教育。
43.简述英国人文主义的新型学校一一公学。
答：
（1）英国公学是反映人文主义思潮的典型；
（2）英国先后建立了9所新型公学，以1440年建立的伊顿公学最负盛名；
（3）公学崇尚古典学科，实行寄宿制和导师制；
（4）以培养道德。促进升学为主要任务。
44.简述美国20世纪70年代教育改革的新举措一一生计教育。
答：
（1）生计教育是美国健康。教育和福利局专员马兰提出的一种教育概念；
（2）包括职业教育；
（3）不仅应该提供给所有的儿童和青少年，而且要提供给任何想提高他们能力的任何年龄的人；
（4）生计教育作为一种观念，它的时代已经到来了。
五、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。
45.论述古希腊时期雅典的教育特点。
答：
（1）雅典城邦高度重视教育，把教育视为培养合格公民的有效手段；
（2）与斯巴达教育最大不同在于教育目的上的差异，雅典教育目的是培养身心和谐发展的公民；
（3）从身心和谐发展的目的出发，雅典教育体现出多面性的特征，其内容包括道德、体格、文化及音乐、舞蹈等；
（4）在雅典，婴儿出生后也要进行体检，体检由其父亲负责，只有经过父亲认可后方能抚养，否则将丢弃；
（5）音乐学校教授的内容非常广泛，还包括朗诵，阅读，书写，算数，甚至包括哲学，法律和自然科学；
（6）体育是雅典教育的另一重要组成部分，自13岁起进入角力学校进行更为严格的训练，包括“五项竞技”。
（7）道德教育是渗透于雅典教育的各个部分中进行的，往往在潜移默化中塑造了受教育者良好的道德品质。
（如果意思正确，专业术语准确，可酌情给分）
46.论述美国实用主义教育家杜威教育思想中的课程与教学论。
答：
（1）课程与教材
①对传统课程与教材的批判；②从做中学；
③主动作业；④以儿童的活动为中心。
（2）思维与教学
杜威是将思维与教学联系起来讨论教学论问题的。由此杜威提出了五步教学法：
①学生要有一个真实的经验情境；
②在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物；
③他要占有知识资料，从事必要的观察，对付这个问题；
④他必须展开他所想出的解决问题方法；
⑤他要有机会和需要通过应用检验他的观念使这些意义明确。
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