一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。
1.道德和（C）的学习在古罗马共和早期的教育中居于重要地位。
A.哲学
B.美术
C.法律
D.音乐
2.（A）是中世纪前期西欧修道院学校的主要教育设施。
A.图书馆
B.教堂
C.祈祷室
D.撰写室
3.法国新托马斯主义教育思想的代表马里坦主张教育的核心和最高目标在于实施宗教教育，为此，宗教学科和人文学科的教学要渗透（A）精神。
A.基督教
B.天主教
C.伊斯兰教
D.印度教
4.被西方学者认为可以与《理想国》、《爱弥儿》相媲美的教育著作是（D）的《民主主义与教育》。
A.第斯多惠
B.亚里斯多德
C.赫尔巴特
D.杜威
5.日本1947年颁布的（D），在日本教育史上具有划时代的意义，它的颁布彻底否定了战前日本实施的军国主义和国家主义教育。
A.《教育敕语》
B.《日本国宪法》
C.《学校教育法》
D.《教育基本法》
6.1958年颁布的（B）作为改革美国教育、加快人才培养步伐所推出的紧急措施，说明美国当局对教育和教育改革的重视，认识到教育在国际竞争中的重要性。
A.《高等教育法》
B.《国防教育法》
C.《生计教育法》
D.《中小学教育法案》
7.11-12世纪西欧产生的行会教育主要采取（B）的方式进行。
A.教授制
B.学徒制
C.函授制
D.导师制
8.美国20世纪的教育改革强调必须注重发展使人们在其一生中都能不断学习的各种技能。获得这些技能的过程被称为（A）
A.学会学习
B.学会生活
C.学会劳动
D.学会生存
9.西方教育史上的“三艺”不包括（C）
A.文法
B.修辞学
C.哲学
D.辩证法
10.（B）创办了世界上第一个幼儿园，建立了以“创造性游戏”为主要活动的幼儿教育体系。
A.洪堡
B.福禄培尔
C.第斯多惠
D.鲍尔生
11.裴斯泰洛齐的著作不包括（A）
A.《普通教育学》
B.《天鹅之歌》
C.《隐士的黄昏》
D.《林哈德和葛笃德》
12.（A）是一种非理性主义哲学思潮，强调个人、独立自主和主观经验。
A.存在主义
B.永恒主义
C.要素主义
D.社会改造主义
13.英国议会于1870年通过的由教育署长福斯特提出的（D）又称《福斯特法》。
A.《巴特勒法》
B.《费里法案》
C.《阿斯蒂埃法案》
D.《初等教育法》
14.马克思和恩格斯提出，教育发展是由（B）的发展决定的。
A.生产关系
B.生产力
C.社会关系
D.社会变革
15.（D）的教育活动尚处于非形式化的初级阶段。
A.封建社会
B.奴隶社会
C.资本主义社会
D.原始社会
16.（B）是美国最早的教育管理单位，受英国影响，殖民地时期美国已经形成了这种管理学校的传统。
A.学校
B.地方学区
C.省教育局
D.地方教育局
17.《莫雷尔法案》的颁布促进了（C）的蓬勃发展，对美国高等教育的发展具有重要意义。
A.生计运动
B.公共教育运动
C.赠地学院运动
D.返回基础运动
18.（C）旨在培养身体强壮、虔信上帝、忠君爱国的武夫。
A.家庭教育
B.贵族教育
C.骑士教育
D.宫廷教育
19.下列不属于加尔文教确定的办学体系的是（D）
A.针对儿童的初级教育
B.神学为主、兼人文学科的学院
C.重视语言和人文学科的中等学校
D.培养人才的高等学校
20.二战后，英国的中等教育实行（A）
A.双轨制
B.三轨制
C.单轨制
D.多轨制
21.美国大学与中学关系委员会制定了一项1933-1941年的大规模实验研究计划，史称（C）
A.“长期研究计划”
B.“多年研究计划”
C.“八年研究计划”
D.“七年研究计划”
22.在以“教授大学”为特征的传统德国大学里，大学的学术自我管理权由教席（B）来把持。
A.教师
B.教授
C.讲师
D.助教
23.赫尔巴特认为，教育学应建立在伦理学和（A）基础之上。
A.心理学
B.哲学
C.文学
D.经济学
24.对江户时期日本教育产生重要影响的有日本的（D）和西方的洋学。
A.文学
B.佛学
C.礼学
D.国学
25.日本在1890年用天皇诏教的名义颁布了以儒家忠孝仁爱为教育的中心内容，并掺杂了近代资本主义社会伦理道德的（C）
A.《教育宣言》
B.《教育令》
C.《教育敕语》
D.《教育基本法》
26.公学是早在中世纪英国各地就出现的一种专门为（D）设立的寄宿制学校。
A.工人阶级子弟
B.资产阶级子弟
C.地主阶级子弟
D.贵族子弟
27.（C）的代表作是《大教学论》和《母育学校》。
A.西塞罗
B.昆体良
C.夸美纽斯
D.柏拉图
28.马卡连柯重视培养受教育者的（A）品味，他让每一个孩子都热爱艺术：文学、戏剧、音乐、绘画。
A.美学
B.美术
C.审美
D.鉴赏
29.日本1937年成立的（C）是内阁总理大臣的直属咨询机构，任务是重新审查教育制度，修订教育内容，监督各级各类学校执行军国主义教育政策。
A.教育检查室
B.教育委员会
C.教育审议会
D.教育总局
30.被誉为法国历史上“技术教育宪章”的职业教育法案议案是（B）
A.《德布利法》
B.《阿斯蒂埃法案》
C.《费里法案》
D.《莱格法案》
二、判断题：本大题共6小题，每小题2分，共12分。
31.【《爱弥儿》】是卢梭的教育代表作，全书共5卷，用夹叙夹议的小说体裁写成。（A）
A.正确
B.错误
32.亚里斯多德的灵魂说和【黑板说】极大地推动了教育理论的发展。（B）
A.正确
B.错误
改正：白板说
33.19世纪末20世纪初的教育革新运动涉及的内容十分广泛，一系列的教育研究和教育实验在欧美各国广泛开展，儿童特性的研究受到重视，这场运动在欧洲被称为【“新教育运动”】。（A）
A.正确
B.错误
34.英格兰出现的两所中世纪最早的大学是牛津大学和【爱丁堡大学】。（B）
A.正确
B.错误
改正：剑桥大学
35.中世纪欧洲重要的历史事件包括：【十字军东征】、大学的诞生、议会制及君主立宪制的产生和发展、自由城市和城市学校的出现。（A）
A.正确
B.错误
36.法国拉伯雷的人文主义教育主张相对激进，他的主要教育思想体现在讽刺性文学作品【《伟人传》】中。（B）
A.正确
B.错误
改正：《巨人传》
三、名词解释题：本大题共2小题，每小题4分，共8分。
37.“道尔顿制”
答：
（1）“道尔顿制”主要是针对传统的班级授课制的缺点而提出的，它强调儿童自由、师生合作，注重个别差异及独立工作能力的培养。
（2）它的特点表现为：
①将课室改为各科作业室和实验室。
②教学以公约或合同的形式进行，废除课堂教学、课程表和年级制。
③教学中重视培养学生的社会意识，重视师生之间、学生之间的合作。
38.“恩物”
答：
（1）福禄培尔为儿童游戏和作业设计与制作的一套玩具；
（2）包括儿童使用的彩色圆球，正方体，圆柱体；
（3）儿童使用的各式积木；
（4）除此以外还设计和提供了10种作业材料和教学方法。
四、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。
39.简答20世纪60年代德国在教育改革中颁布的《汉堡协定》的主要内容。
答：
（1）确定了9年普通义务教育制度中的秋季入学制度。
（2）继续维持中等教育的分轨制。
（3）进一步统一了各类中学的名称及其组织形式，并明确各类中学的修业年限及课程要求。
（4）相互认可考试成绩并统一分数等级名称。
40.简答夸美纽斯教育思想中的学前教育内容。
答：
（1）体育和保健：父母们首先要注意保持子女的健康，应从胎儿时期就加以注意。
（2）德育：夸美纽斯十分重视幼儿的道德教育，强调必须在幼年生活中的头几年，就奠定他们各种良好德行的基础，强调要让儿童学习有关德行的初步知识。
（3）智育：在西方教育史上，他第一次为6岁以下儿童的智育提出了一个广泛而详细的教学大纲。认为这时期要训练幼儿的外部感觉、观察力及获得各类知识，发展语言、思维。
41.简答20世纪70年代美国教育改革中“返回基础”运动的主要内容。
答：
（1）“返回基础”于20世纪70年代由美国基础教育委员会倡导和推动，是美国当时教育改革的主流。
（2）返回基础是针对中小学出现的基础知识和基本技能教学薄弱而提出的。
（3）要求小学重视学生读写算这些基本技能的训练，中学集中于英语、数学、自然科学和历史等科目的学习。
（4）教学方法主要包括练习、背诵、日常家庭作业及经常性的测验等。
（5）在师生关系方面要求教师在教学过程中起主导作用。
42.简答人文主义教育的基本特征。
答：
（1）人本主义：培养目标还是教学方法都体现出对人的力量、价值与潜能的充分肯定。
（2）古典主义：借鉴了古希腊的教育理想，在课程设置上具有明显的复古性质。
（3）世俗性：关注今生，主张为现世生活服务，在德育、智育等方面充斥着浓厚的世俗精神。
（4）宗教性：人文主义教育家几乎都信仰上帝，其真实愿望并非消灭宗教，而是以人文精神改革宗教，因此保留了宗教教育的内容。
（5）贵族性：培养上层市民阶级、君主、绅士或朝臣为主，主要服务上层社会子弟。
43.简答古罗马后期教育家西塞罗关于培养雄辩家的要求。
答：
（1）雄辩家应具有某些天赋才能，如快速的反应能力、良好的口才、优雅的声调、匀称的体态等，这是成为雄辩家的基本前提。
（2）雄辩家应有广博的学识，掌握各种重要的知识和全部的自由艺术。
（3）雄辩家应在修辞学方面具有特殊的修养。
（4）雄辩家应具备优美的举止和文雅的风度。
44.简答中世纪大学的意义。
答：
（1）中世纪大学在西方文化史和教育史上的地位是举足轻重的，是中世纪留给现代社会的最有价值和最丰富的遗产之一。
（2）现代大学的许多特征源于中世纪大学，如教学组织、课程、考试、学位等。
（3）它对发展科学和知识。推动人类文明进步发挥了积极作用。
（4）它活跃了当时的思想文化活动，促进了城市的发展和繁荣，在一定意义上为文艺复兴和宗教改革作了准备。
五、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。
45.论述卢梭自然主义教育理论的主要内容。
答：
（1）培养“自然人”：
①培养对象：穷人不需要受教育，他们符合“自然人”的条件，只有特权阶级的子弟应接受教育。
②培养目标：把富家子弟培养成有见识、有性格、身体和头脑都健康的人。
（2）按照儿童的自然本性进行教育：
①让儿童“自然成长”、“自由发育”，进行“自由教育”。即教育不应干涉儿童的行动，因为孩子们生来是自由的。
②“自然后果”教育。不要对学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中去取得教训，也不要对他们施加任何种类的惩罚。
③以乡村为学校，以事物为教材，拜自然为老师。乡村是最适于和发展儿童天性的环境；主张从现实生活中学习丰富的实际经验；大自然是儿童最好的老师。
④按照儿童的自然发展阶段教育儿童。幼儿期以身体保健和锻炼为主；儿童期要进行感觉教育；少年期以智育为主；青春期以道德教育为主。
⑤“自然宗教”教育。只培养儿童对上帝的“敬虔之念”，反对历史上的一切宗教的仪式、教条和教会等形式。
46.论述德国教育思想家赫尔巴特的教学“形式阶段'理论。
答：
（如果意思正确，专业术语准确，即可酌情给分）
（1）赫尔巴特认为：教学是激发兴趣、形成观念、传授知识、培养性格的过程，是教师通过教学程序艺术有计划、有步骤地依循儿童心理塑造儿童心灵的过程。
（2）赫尔巴特提出教学可分成4个阶段，即明了、联想、系统和方法。
①明了：主要让学生在观念静止的状态中清楚、明了地感知新材料。这一阶段要求教师尽可能简练、清楚、直观明了而富有吸引力地讲解新材料，让学生获得明晰的观念。
②联想：主要让学生在观念运动中钻研教材，使新获得的观念与旧有的观念联系起来，形成新的观念。教师应采用分析教学，在学生已有知识基础上与学生进行谈话，唤起旧观念，使之与新观念建立联系。
③系统：教师指导学生在观念静止的状态下理解教材，对已有知识进行综合、归纳、概括、结论以使之概念化、系统化，并纳入原有知识系列形成组织更为严密、完整的知识体系。
④方法：学生在观念运动中对观念体系进一步深思，通过独立作业或按教师指示改正作业等方法把系统化了的知识应用到实际当中以强化和巩固新旧观念的联合。
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