一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。
1.语文素养的冰山模型中三个椭圆形的连续运作系统包括动力层、实施层和（B）
A.基础层
B.操作层
C.调控层
D.运作层
2.自主学习是基础，合作学习是过程，（D）学习则是新学习方式的归宿。
A.系统
B.实践
C.研究
D.探究
3.小学语文教学的核心部分是（C）
A.识字教学
B.实践教学
C.阅读教学
D.体验教学
4.积累性阅读是创造性阅读的（A）
A.根基
B.根本
C.基础
D.关键
5.命题作文心理过程模型强调（C）在作文过程中的重要作用。
A.积累
B.方法
C.知识
D.技能
6.（A）是实现思维加工过程的最有意义的心理操作能力。
A.抽象与概括
B.比较与分类
C.系统化与具体化
D.分析与综合
7.下列不属于表象操作和思维加工所必须的心理操作过程的是（A）
A.写作提纲
B.审清题意
C.确定中心思想
D.选择与设计具体细节
8.情操包括情绪、思想观念和（C）
A.态度
B.品质
C.情感
D.人格
9.根据《标准》精神，小学阶段识字写字教学的总目标要求累积认识常用汉字3000个左右，其中（D）个左右会写。
A.1000
B.1500
C.2000
D.2500
10.在作文教学目标的三维模型中，决定“为什么写”的是（B）
A.思维
B.情操
C.知识
D.能力
11.运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法是（B）
A.部件识字
B.字理识字
C.立体结构识字
D.多媒体电脑辅助识字
12.（A）是培养语文综合素养的前提和保障。
A.识字写字
B.阅读
C.汉语拼音
D.口语表达
13.课程评价的取向上摒弃（C）评价理念。
A.随意的
B.主观的
C.片面的
D.复杂的
14.档案袋评价的适用范围主要是（D）
A.定量评价
B.质性评价
C.量化评价
D.定性评价
15.小学语文教学面对的是以（A）占优势的儿童。
A.形象思维
B.直觉思维
C.逻辑思维
D.发散思维
16.口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和（B）的能力，使学生具有进行人际交流的素养。A.理解
B.应用
C.应对
D.交流
17.《标准》明确指出：口语交际教学“不必过多传授口语交际知识”，这里的“不必过雾”主要指（C）
A.关于内容的名称术语
B.关于教学的名称术语
C.关于知识的名称术语
D.关于实践的名称术语
18.综合性学习是教师、学生、（C）三者互动后产生的新经验，是学生主动建构的过程。
A.教材资源
B.学习资源
C.课程资源
D.多媒体资源
19.语文综合性学习鼓励孩子们“动”起来，它和知识教学最大的不同在于（A）地“动”起来。
A.多方位
B.全身心
C.多层次
D.多方面
20.信息化语文资源主要指以网练、金媒体为基本（C）的语文课程资源。
A.途径
B.来源
C.载体
D.渠道
21.学生利用语文课程资源是直接服务于语文学习的目的、兴趣和（B）
A.学习要求
B.学习任务
C.学习成绩
D.学习评价
22.部分教师认为，语文是一门人文学科，强调技术的运用会导致学科性质的异化，会淡化甚至淹没语文学科独有的人文关怀和（C）
A.学科思维
B.文化传统
C.文化感悟
D.学科逻辑
23.利用现代教育技术就是尽可能地用最先进的教学设备、媒体和尽可能漂亮的课件，这是陷入（C）的体现。
A.科技决定论
B.设备决定论
C.技术决定论
D.课件决定论
24.美国评价专家古巴和林肯把评价领域划分为四个发展时期，第三代评价时期是判断时期，许多新的评价理念，例如内在评价、目标游离性评价和（B）都是在这一阶段产生的。
A.过程性评价
B.形成性评价
C.结果性评价
D.判断性评价
25.量化课程评价以（C）为评价标准，它排斥对给定教育计划的持续性再开发。
A.课程目标
B.课程内容
C.预定目标
D.课程大纲
26.校本课程开发老常校慢想在饺的教有写华，通过与外部力量的合作，深用意舞、编和创编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立（A）的各种专业活动。
A.内部评价机制
B.内外部评价机制
C.外部评价机制
D.组织评价机制
27.所谓的校本课程开发是一个口号，是指枚本课程开发通议一参与”、“由下而上的革”和（B）的理念。
A.“精英式课程发展”
B.“草根式课程发展”
C.“大众式课程发展”
D.“多样式课程发展”
28.按本课程开发既重视课程发展的成果，也强词课程发展中学校教职员工的（A）
A.参与和学习
B.学习和合作
C.参与和合作
D.学习和决策
29.校本课程是（C）的产物。
A.校本课程开发
B.学校课程
C.校本课程开发模式
D.国家政策
30.校本课程开发重视定位学校在课程发展中的角色，除了可以与国家、地方本位课程发展模式与课程发展结果相配合使用之外，也使社会、（A）、学校、教师发展成为一种伙伴的关系。
A.社区
B.家庭
C.家长
D.社团
二、多项选择题：本大题共10小题，每小题2分，共20分。
31.国家将实行三级课程制，即（ACD）
A.国家课程
B.区域课程
C.地方课程
D.校本课程
E.学校课程
32.四结合识字法是指（BCDE）的结合。
A.认字
B.识字
C.查字
D.编码
E.打字
33.创造性阅读的思维特征包括（AC）
A.独创性
B.独特性
C.批判性
D.启迪性
E.特殊性
34.阅读教学评价的原则有（BDE）
A.启发性原则
B.鼓励创新与“求异”原则
C.发展性原则
D.重点和目标明确原则
E.因“材"而异原则
35.当前小学作文教学存在的主要问题有（ABCDE）
A.重”知"轻“能”
B.重“外”轻“内”
C.重“写"轻“说”
D.重“理”轻“情”
E.重“文”轻“境”
36.2001年语文课程标准中口语交际的主要要义包括（AB）
A.重在参与
B.重在实践
C.重在应对
D.重在运用
E.重在交流
37.综合性学习重开放，其开放性体现在（ABCD）
A.学习空间的开放
B.学习时间的开放
C.学习内容的开放
D.学习方式的开放
E.学习模式的开放
38.校本课程开发活动主要包括（ABC）
A.课程改编
B.课程补充
C.初级层次的课程选择
D.高级层次的课程筛选
E.课程拓展
39.建构主义视角下的学习策略有（ABDE）
A.探究定向的学习
B.情境化学习
C.问题导向的学习
D.基于案例的学习
E.社会学习
40.美国教育心理学教授格莱德勒，把档案袋评定分为（ABCE）
A.理想型
B.展示型
C.文件型
D.图表型
E.评价型
三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。
41.在语文教学中教师如何与学生合作？
答：
（1）与学生合作最重要的是信任，对学生寄予很高的期望；
（2）教师应允许学生就学习活动提出建议，以此表示对学生的信任；
（3）教师还可以让学生自己选一个组长组织本小组的活动，从而表现教师的信任；
（4）营造一种令学生敢于表达的环境，在这种环境下学生愿意表达他们的观点和想法，不担心被别的同学贬低；
（5）在教室里形成一种民主的氛围，促进师生之间和生生之间的关系。
42.综合性学习评价应注意哪些问题？
答：
（1）以正面评价和激励评价为主；
（2）关注问题意识和多样化的探究；
（3）重视知识的综合运用；
（4）重视过程和体验。
43.简述探究性学习要发扬的精神。
答：
（1）怀疑精神，怀疑精神是实践探根究底读书法的第一要义。有怀疑才会发现问题。
（2）探索精神，有了疑问发现了问题就要多方探索，寻求答案。
（3）求实精神，探究不一定很快找到正确答案。也许自以为找到了，其实完全错误，这时要有求真唯实的勇气。
求真就是追求真理，反对迷信权威，唯实就是实事求是，迷信权威不是实事求是，随意打破权威也不是实事求是。
44.简述我国利用现代教育技术存在的问题。
答：
（1）观念有待更新；
（2）物质条件有待改善；
（3）技术有待提高。
45.简述创造性思维结构的要素。
答：
（1）发散思维；
（2）形象思维；
（3）直觉思维；
（4）逻辑思维；
（5）辩证思维。
四、论述题：本题8分。
46.谈谈在基础教育课程改革中，语文教师应从哪些方面提升自己的能力。
答：
（1）加强自身的文学修养；
（2）提高处理教材与设计教学的能力：确定具体教学目标的能力；确定教学结构的能力，选择教学策略的能力；
（3）提升课堂教学的组织能力：营造轻松自在的课堂氛围，提升收放自如的调控能力，开展尊重学生的个性化教学；打磨优美精练的教学语言；
（4）提升评价学生学习的能力：设计练习的能力，处理作业的能力，综合评价能力；提升教育研究的能力。
五、材料分析题：本题12分。
47.以下是某教师的关于《文明之星伴我行》的口语交际教学案例，请你对教学案例做出评价。
（1）请你对以下案例做出评价。
（2）你会在口语交际教学中采取什么样的教学策略？
一、创设情境，激发交际情趣。
同学们，愉快而短暂的寒假生活结束了。在寒假中，我们开展了“文明之星伴我行”的活动。活动中要求同学们运用文明语言进行交际，相信大家在这次活动中一定有大收获。现在谁说说你在假期中开展了那些文明交际的活动？看来，寒假中同学们把这项活动都开展得丰富多彩。今天我们就以口语交际的形式把开展这项活动的具体情况汇报一下。
二、提出要求，明确交际要领。
先请同学们想想，你们在假期中是如何活动的，在交际中你们是怎样做一名文明小少年的？
我们应该如何与别人进行口语交际呢？
生A：寒假期间我们小组使用文明语言，在帮助同学购买到称心如意的学习用品时，与售货阿姨交际时注意使用“您好”、“请”、“谢谢”等文明用语，礼貌商谈不同意见，做到语句通顺，条理清楚。
生B：我们在帮助残疾老人过马路与他交际时热情大方，语言自然得体。
师小结：同学们说得很对，大家都善于积极动脑，主动与别人交际。
生C：我认为在口语交际时还应当围绕一定的内容。
师相继点拨指导：是啊，这些就是口语交际的要领。这节课我们就紧紧围绕班级开展的“文明之星伴我行”的活动来展开交际。
三、创设氛围，促进多边交际。
1.分组交际练习。
学生离开座位，自由组合练习，再现生活情景。
2.全班交流，评选优胜。
刚才同学们都在积极主动地与伙伴进行练习，听的同学能认真听别人的对话，听懂交际的主要内容。那个小组愿意在全班汇报一下活动情况呢？
教师给听者提出要求；听的同学一定要认真仔细，并想想交际的同学哪儿值得你学习，哪儿还需要改进。
四、A组汇报。
（简介：我们给大家展示的是寒假期间客人来我家，我文明接待客人的场面。
（客人敲门声）
小华：谁呀？
客人：是我，你爸爸单位的王叔叔，找你爸爸有点事。
小华：哦，是叔叔呀！快请进！
小华：请坐。我先给您倒杯茶，你稍等。
客人：这孩子真是有礼貌，谢谢。
小华：王叔叔，您喝茶。
客人：谢谢。
小华：王叔叔，我爸爸去奶奶家了，估计快要回来了。您找我爸爸有啥事儿呀？
客人：一点私事。
小华：哦，那您就先等等吧。
（简介：小华陪王叔叔聊天等爸爸回来）
客人：时间不早了。小华，要不我先走吧，你爸爸回来，请他给我来个电话。
小华：好的。他回来我一定转告他，您慢走。
客人：小华，你这么小就会有礼貌的使用文明语言待客了，真是个讲文明的好孩子。请回吧！再见！
小华：再见！（微笑）
师指导：看，这个小主人多么文明待客啊！真是讲文明的少先队员。说说看，他们的交际中哪儿值得你学习，哪儿需要改进呢？
生A：他们在交际中不仅使用了文明用语，而且让我们看到了他们的文明行为。比如：“谢谢”、“请坐”等语言。
生B：他们的交际语言条理清晰，自然流畅。
生C：如果在交际中态度再大方一些、热情一些，我们就很高兴与小主人交际了。
师小结：说得好，说明你们在听的时候不仅认真仔细，而且还积极的动脑子。我们一起看看下一组汇报怎么样。
（下面B组、C组、D组，略。最后是师生的表演、各组的评选，略。）
答：
（1）从导入、教学过程、教学目标的达成等维度进行评价。评价有理有据，能结合小学口语交际教学评价的原则对案例进行评价。
（2）能根据新课标中“实施建议”部分对口语交际教学的有关规定，合理选择讲授法、讨论法、朗读法、演示法、角色扮演法等教学策略。
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