一、单项选择题：本大题共15小题，每小题1分，共15分。
1.美国哲学家和教育家杜威针对赫尔巴特的“三中心”论，针锋相对地提出了（B）、经验中心和活动中心，他认为教育并不是为未来生活做准备，“教育即生活”
A.教材中心
B.儿童中心
C.课堂中心
D.教师中心
2.将自然科学中的实验法运用于教育研究，并首创“实验教育学”的是德国教育家和心理学家（A）和拉伊。
A.梅伊曼
B.赫尔巴特
C.第斯多惠
D.蒙台梭利
3.所谓教育的（C），就是指教育系统对一定社会经济发展所起的作用。
A.政治功能
B.文化功能
C.经济功能
D.人口功能
4.教育与社会发展具有不平衡性的特征体现了（B）
A.教育的人的制约性
B.教育的相对独立性
C.教育的社会制约性
D.教育的盲目性
5.教育目的、教育方针、培养目标、教学目标是几个既相互联系又存在区别的概念，下列按其包摄范围排列正确的一项是（D）
A.教育目的>教育方针>教学目标>培养目标
B.教育方针>教育目的>教学目标>培养目标
C.教育目的>教育方针>培养目标>教学目标
D.教育方针>教育目的>培养目标>教学目标
6.人文主义教育目的观的基本特征主要是（D）
A.使人具备自爱、自主、自立、自制的品格
B.注重教育目的的社会适应性、培养科学人オ
C.教育应该使人们具有“知识”、“德性”、“虔信”和“忠诚”等品质
D.追求永恒化、追求理想化、追求人性化
7.（B）是人カ资本理论的奠基者，其核心概念指的是人所拥有的诸如知识、技能及类似的可以影响从事生产性工作的能力。
A.丹尼森
B.舒尔茨
C.布鲁纳
D.布卢姆
8.（B）国务院颁布的《教师资格条例》，标志着我国开始建立教师资格证书制度。
A.1994年
B.1995年
C.1996年
D.1997年
9.下列选项中不属于教师社会地位的是（C）
A.专业地位
B.政治地位
C.法律地位
D.职业声望
10.从课程内容所固有的属性来区分，可以将课程划分为（C）
A.国家课程、地方课程和校本课程
B.分科课程和综合课程
C.学科课程和经验课程
D.必修课程和选修课程
11.依据评价所起的主要作用的不同，教学评价可分为诊断性评价、（A）、终结性评价。
A.形成性评价
B.相对评价
C.绝对评价
D.个体内差异评价
12.下列选项中属于特殊的教学组织形式的是（C）
A.全班上课
B.课外活动
C.复式教学
D.班内分组教学
13.“德育主要解决的是受教育者的发展方向问题，直接反映着时代的特点和社会的要求”这句话体现了（A）
A.德育对教育的导向功能
B.德育对个体发展的功能
C.德育对社会经济发展的功能
D.德育对教育的促进功能
14.（C）是借助语言或事实，通过摆事实、讲道理来影响受教育者的思想意识及行为的方法。其目的主要在于提高受教育者的思想道德认识，增进他们的思想辨析能力。
A.角色扮演法
B.言语教导法
C.说服法
D.情景体验法
15.班主任在班级教育活动中扮演的主要角色是教育者、组织者和（C）。
A.管理者
B.协调者
C.指导者
D.领导者
二、多项选择题：本大题共8小题，每小题2分，共16分。
16.智者派的出现，导致希腊最早职业教师的出现，他们早于古希腊的“三杰”——（ABC）
A.苏格拉底
B.柏拉图
C.亚里士多德
D.梭伦
E.克里斯提尼
17.教育的文化功能主要表现在（BCDE）
A.教育能够创造物质财富
B.教育能够传承文化
C.教育能够改造文化
D.教育能够创造文化
E.教育能够更新文化
18.人的全面发展指人的素质的多方面、多层次和多样化的发展，其基本内涵包括（BCDE）
A.意识、感知
B.体能、智能
C.活动能力
D.道德品质
E.情感、意志、性格
19.日本80年代面向21世纪的教育改革的原则是（ABCE）
A.个性化原则
B.国际化原则
C.信息化原则
D.发展性原则
E.终身化原则
20.下列选项中属于教师劳动的基本特点的是（ACD）
A.示范性
B.权威性
C.创造性
D.系统性
E.组织性
21.课程受多种因素的影响，课程改革必须审视和恰当处理的基本关系是（ABCDE）
A.个人与社会的关系
B.直接经验与间接经验的关系
C.基础与创新的关系
D.分化与综合的关系
E.结果与过程的关系
22.教师上好一门课的基本要求是（ABCDE）
A.目标明确
B.内容正确
C.方法得当
D.教学组织严密
E.教学效果优异
23.现代学校中班级的功能主要包括（ABCDE）
A.归属功能
B.社会化功能
C.选择功能
D.个性化功能
E.保护功能
三、填空题：本大题共10小题，每小题1分，共10分。
24.《大教学论》的作者是被称为“教育学之父”的【夸美纽斯】。
25.美国心理学家布卢姆（B．S．Bloom）1956年制订了《教育目标的分类系统》，他把教育目标分为【认知】目标、情感目标和动作目标三种。
26.人的身心发展的【整体性】是指人的身心发展的各个方面所具有的相互牵连、相互制约的特性。
27.【教育规律】就是教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统与其环境（物质的、精神的、社会的）之间的一种本质或必然的联系。
28.在课程编制模式中，【过程模式】是由英国著名课程理论家斯滕豪斯提出的。
29.我国的基础教育课程改革（即新课改）为改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、【学校】三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
30.教学策略有综合性、【可操作性】、和灵活性三个显著的基本特征。
31.【教学组织形式】是为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构和程序。
32.根据国内外课程理论和各国德育实际，我们可以将德育课程大致分为三类：学科性德育课程、活动性德育课程和【德育隐性】课程。
33.【道德认知发展理论】理论是认知心理学派沿着皮亚杰的思想开展道德教育研究而产生的德育思想流派。
四、名词解释题：本大题共3小题，每小题3分，共9分。
34.学科课程
学科课程也被称为“分科目课程”，是根据各级各类学校培养目标和学生发展水平，从各学科中选择适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的科目的课程。
35.榜样示范法
榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为、优秀业绩来影响受教育者的方法。其主要功能在于提高思想认识，陶冶情感，磨练意志，养成行为。
36.班级非正式群体
由群体成员在日常学习和交往中，基于居住地域、交往频率、兴趣爱好等而自发形成的小群体。这类群体无明确的目标、任务，成员之间的角色与地位并不明确，群体内也并不存在某种严格的组织体系。
五、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。
37.简述教育的人的制约性主要体现在哪几个方面。
答：
（1）人的身心发展的顺序性对教育的制约。
（2）人的身心发展的阶段性对教育的制约。
（3）人的身心发展的不平衡性对教育的制约。
（4）人的身心发展的整体性对教育的制约。
（5）人的身心发展的个别差异性对教育的制约。
38.简述现代教育的一般原则。
答：
（1）人道性原则。
（2）个性原则。
（3）创造性原则。
（4）活动性原则。
（5）民主性原则。
39.简述“五育”之间的关系。
答：
（1）“五育”各有其相对独立性。
（2）“五育”之间具有内在联系。
（3）“五育”在全面发展教育中的地位具有不平衡性。
40.简述教师专业发展具有哪些方面的内容。
答：
（1）教师专业精神的发展。
（2）教师专业知识的发展。
（3）教师专业技能的发展。
41.简述课程现代化的基本内容。
答：
课程现代化是课程系统的多层面、多要素的现代性的转变过程。
（1）课程观念的现代化。
（2）课程内容的现代化。
（3）课程实施的现代化。
（4）课程评价的现代化。
42.简述我国中小学德育的基本内容。
答：
（1）爱国主义教育和民族精神教育。
（2）集体主义教育。
（3）劳动教育。
（4）民主、法制教育。
（5）社会主义人道主义教育。
（6）社会公德教育。
（7）人生观与世界观教育。
（8）品格和文明行为教育。
此外，性道德教育、某些个性品质（如热情、自信、勇敢、诚实、进取等）的培养，也是我国中小学德育的重要内容。
六、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。
43.联系实际论述教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合的教学原则。
答：
（1）这一原则指的是，在教学中既要充分发挥教师的主导作用，又要充分调动学生学习的自觉性、积极性，引导学生能动地学习，主动地掌握基础知识和发展基本技能，形成独立思考的能力和有效的学习方法。
（2）这一原则是教与学的基本矛盾、教师主导与学生主动性的必然联系的反映。教学是教师的教和学生的学的双边活动，教学任务的完成，首先取决于教师。但教师要使自己教的知识真正内化为学生的素质，必须善于启发诱导，把学生学习的主动性尤其是思维的主动性调动起来。学生的学，是在教师的引导下进行的，而教是为学服务的。
（3）在教学应用中这一原则的基本要求为：①既要有效发挥主导作用又要注意引导学生积极、主动地学习；②要为学生提供丰富的学习机会和课程资源；③要在教学过程中培养学生的创新精神。
（酌情给分，言之有理即可）
44.请结合实际生活谈谈班主任应如何培养优秀的班集体。
答：
（1）全面了解和研究学生；
主要包括：了解班级成员的基本构成、班级群体的学业状况和发展状况等。
（2）建立和健全班级组织机构、规范。
主要包括：建立健全班级组织的规范体系等，如班级制度、课堂规则和学生守则等。
（3）确立班集群体的共同目标。
主要包括：班级的教育目标和管理目标。
（4）组织丰富多彩的班级活动。
主要包括：主题班会、教育性活动等。
（5）引导学生进行自我教育。
主要包括：班主任主动积极引导学生自我认识；营造良好的教育氛围等。
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